LUNEDÌ, 19 MARZO 2012 (HealthDay News) - Se in un primo momento non ci riesci, prova, riprova, fa il truismo.
Un nuovo studio di ricercatori francesi ha scoperto che i bambini che è stato detto che l'apprendimento può essere difficile, e che il fallimento è una parte naturale del processo di apprendimento, in realtà eseguito meglio sui test rispetto ai bambini che non hanno dato tali rassicurazioni.
"Ci siamo concentrati su una credenza culturale diffusa che equipara il successo accademico ad un alto livello di competenza e fallimento con l'inferiorità intellettuale ", ha dichiarato Frederique Autin, ricercatore post-dottorato presso l'Università di Poitiers, in un comunicato stampa dell'American Psychological Association. "Essendo ossessionati dal successo, gli studenti hanno paura di fallire, quindi sono riluttanti a fare passi difficili per padroneggiare il nuovo materiale."
Invece, riconoscere che la difficoltà è una parte importante della crescita intellettuale e padroneggiare nuove abilità potrebbe "fermare un circolo vizioso in cui la difficoltà crea sentimenti di incompetenza che a sua volta sconvolge l'apprendimento ", ha aggiunto Autin.
I ricercatori hanno condotto diversi esperimenti che coinvolgevano sesti studenti a cui era stato chiesto di risolvere vari problemi.
In un esperimento, gli studenti erano divisi in due gruppi e ha chiesto di risolvere problemi di parole che erano troppo difficili da risolvere. Al primo gruppo è stato detto che l'apprendimento può essere difficile, che richiede pratica e che il fallimento è comune. All'altro gruppo è stato chiesto solo come hanno cercato di risolvere i problemi.
Entrambi i gruppi hanno quindi effettuato un test che misura la capacità della memoria di lavoro, un buon predittore dei risultati scolastici. I ricercatori hanno scoperto che gli studenti a cui è stato detto che l'apprendimento è difficile vengono eseguiti molto meglio nel test della memoria rispetto agli altri studenti.
In un altro esperimento, a 68 studenti è stato fornito un test di comprensione della lettura e sono state poste domande sulle loro capacità accademiche. Il gruppo a cui è stato detto di imparare è difficile non solo ha ottenuto risultati migliori nel test, ma ha anche riferito di sentirsi più sicuro.
I risultati sono stati pubblicati online nel Journal of Experimental Psychology: General.
"Le persone di solito credono quel risultato accademico riflette semplicemente la capacità accademica intrinseca degli studenti, che può essere difficile da cambiare ", ha detto Jean-Claude Croizet, professore di psicologia presso l'Università di Poitiers, che ha supervisionato la ricerca basata sulla tesi di dottorato di Autin. "Ma insegnanti e genitori possono essere in grado di aiutare gli studenti a riuscire semplicemente cambiando il modo in cui viene presentato il materiale."
I ricercatori consigliavano a genitori e insegnanti di concentrarsi sui progressi dei bambini, piuttosto che sui voti e sui punteggi dei test.
" La nostra ricerca suggerisce che gli studenti beneficeranno di un'educazione che dà loro spazio per lottare con difficoltà ", ha detto Autin. "L'apprendimento richiede tempo e ogni fase del processo dovrebbe essere premiata, soprattutto nelle prime fasi in cui gli studenti con maggiore probabilità sperimenteranno un fallimento."
